Teoria w działaniu: jak staże pomagają nauczycielom akademickim

Projekt ten realizowany jest już trzeci rok, w ramach którego uczelnia zostaje wyposażona w najnowocześniejszy sprzęt oraz tworzona jest platforma do praktycznego kształcenia studentów. Wiele jednak zależy od kadry dydaktycznej uczelni, która bezpośrednio organizuje i realizuje szkolenia przygotowujące wykwalifikowanych młodych specjalistów do rozwoju gospodarczego kraju. Dziś produkcja przemysłowa w Rosji szybko się rozwija, technologia idzie do przodu. Nauczyciele, którzy uczą uczniów, muszą stale nadążać za duchem czasu, a to wymaga ciągłego doskonalenia zawodowego.

Instytut Rozwoju Szkolnictwa Zawodowego, jako jednostka sztandarowa rozwoju szkolnictwa zawodowego, w ramach PR opracował i realizuje zaawansowane programy szkoleniowe dla nauczycieli i metodyków instytucji kształcenia zawodowego oraz programy dokwalifikowania pracowników przedsiębiorstw. "Profesjonalizm". Program obejmuje nie tylko materiał teoretyczny, zajęcia projektowe, ale także osobne moduły rozwijające praktyczne umiejętności pracy z nowoczesnym sprzętem wiodących krajowych firm, prowadzone w formie stażu.

Wszystkie programy budowane są w systemie modułowym. Inaczej mówiąc, szkolenie składa się z kilku części. Pierwszy moduł ma charakter teoretyczny. Jest ona taka sama dla wszystkich i odbywa się online.

Kiedy nauczyciele stażyści dołączają do firmy, powinni już wiedzieć, w której firmie będą odbywać szkolenie, jakie są jej cechy, jakiego sprzętu używa i jak przebiega proces produkcyjny. Bez wcześniejszego przygotowania teoretycznego możesz mieć więcej pytań niż odpowiedzi, a na miejscu stażu nie będziesz miał czasu na szukanie odpowiedzi, bo będziesz musiał od razu i bardzo aktywnie uczestniczyć w szkoleniu praktycznym. Dlatego przygotowanie teoretyczne jest na pierwszym miejscu. O tym mówi moduł wprowadzający. Część teoretyczna trwa 72 godziny, w większości w formie zdalnej, co jest bardzo wygodne dla wszystkich studentów programu.

Szkolenie odbywa się w oparciu o system nauczania na odległość (LMS), załadowany wszystkimi niezbędnymi materiałami edukacyjnymi: wykładami, zadaniami praktycznymi, linkami do dodatkowych źródeł i nagraniami poprzednich lekcji. Nauczyciel musi przestudiować średnio ponad 20 godzin materiału teoretycznego, uczestniczyć w seminariach, realizować projekty i poświęcać czas na samodzielną pracę.

Jesienią otrzymał imię na cześć nauczyciela w Czelabińskiej Szkole Energetycznej. CM. Kirov Olesya Kozitsyna wspomina, że ​​wstępny kurs teoretyczny był bardzo pomocny w pracy praktycznej. „W trakcie stażu odwiedziliśmy zakłady produkcyjne i firmy, w których swoją wiedzą dzielili się eksperci różnych szczebli. Tak, skala firmy przerosła nasze oczekiwania, ale przestudiowaliśmy teorię i szybko zaadaptowaliśmy się do branży. Wszystko było super i dowiedzieliśmy się wielu nowych rzeczy. „Po odbyciu stażu stało się jasne, czego chcę uczyć moich studentów i co chcą w nich widzieć pracodawcy”. Głównym celem modułu jest pomoc w opanowaniu nowoczesnych metod nauczania z uwzględnieniem nowych technologii nauczania. Tworzą program pracy, integrują w nim wymagania nowoczesnego przedsiębiorstwa i uczą, jak wykorzystywać technologie cyfrowe w edukacji. Zdjęcie: Służba Prasowa IRPO

Głównym celem modułu jest pomoc w opanowaniu nowoczesnych metod nauczania z uwzględnieniem nowych technologii nauczania. Tworzą program pracy, integrują w nim wymagania współczesnego przedsiębiorstwa i uczą, jak wykorzystywać technologie cyfrowe w edukacji.

Wszystko zaczyna się od podstaw polityki publicznej. Nie możesz stworzyć dobrego programu nauczania, jeśli nie znasz praw i przepisów. Dlatego wszyscy studiują aktualne normy prawne dotyczące pracy uniwersytetów i mają ogólne pojęcie o tym, jak kształtuje się rosyjski system edukacyjny.

Kolejną częścią modułu jest badanie nowej technologii edukacyjnej: „ekspertyzy”. Mówimy o przygotowaniu absolwentów uczelni do realnego środowiska pracy, które wymaga nie tylko wiedzy teoretycznej, ale także umiejętności praktycznych. Jest to czysta „kreatywność” w projektowaniu programów nauczania, ale mentor, np. kierownik sklepu, szybko wyjaśni absolwentom uczelni, czego się od nich oczekuje w ich sklepie.

Jednym z najciekawszych tematów jest życie uniwersyteckie, czyli integracja wszelkich standardów, programów i zasad kształcenia z realnym życiem przedsiębiorstwa. Tylko w ten sposób można uzyskać doskonałe, nowoczesne programy szkoleniowe. Wyjaśnij nauczycielom, czym są klastry szkoleniowo-branżowe i podejścia do klastrów, gdy szkolenie opiera się na rzeczywistych potrzebach konkretnej branży. Przykładowo zakład potrzebuje nie tylko mechaników, ale także specjalistów od konkretnych technologii montażu. Fabryki tworzą klastry z uniwersytetami i pomagają „montować” program nauczania, zapewniając wczorajszym studentom doskonałe umiejętności i niezbędną wiedzę w krótkim czasie. Aby dla nich pracować.

Moduł kończy się pracą projektową. Każdy uczestnik opracowuje elementy programu nauczania, tworzy scenariusze lekcji i realizuje zadania projektowe. Dostępne są także aktualne testy dla nauczycieli. Odbywa się w formie demonstracyjnej i jest sprawdzany przez tego samego mistrza produkcji.

Po przejściu tego etapu nauczyciele będą gotowi przejść od teorii do praktyki, przestudiować wszystkie technologie stojące za maszyną i poznać nowe produkty w branży. Kolejne dwa etapy stażu przeznaczone są na praktykę. Im lepiej nauczyciele opanują nowe sposoby pracy, tym lepiej przygotowani będą uczniowie, tym większe sukcesy i większe będzie zapotrzebowanie na ich kariery na rynku pracy. W tym roku w ramach programu ponad 5000 nauczycieli, metodyków i specjalistów ds. szkoleń przemysłowych ze 150 klastrów w 58 regionach Rosji przechodzi zaawansowane szkolenia i przekwalifikowanie.

Źródło: МОСКОВСКИЙ КОМСОМОЛЕЦ